文|文儿
2018年，我国派出四省市（北京、上海、江苏、浙江）列入国际经济合作与成长组织（OECD）主办的PISA测试，又被称为国际学生评估项目，目标是为了测出我国在教育上的优错误谬误，优点用来增强平易近族自傲，错误谬误则是为了发现和改良教育问题。
后果一出，良多网友感应惊奇，只因测试的体式格局不止是考试成就，还包孕孩子的文化多样性和幸福感，我国学生在单项测评中拿到多个第一，但在综合素质中排名不佳，学生在进修中获得的幸福感更是倒数。
综合后果显示，我国在参测的79个国度中排在中下贱，与多年留任top、享誉全球的芬兰小国构成光鲜比较。
此消息颠末历程当中青报传到国内时，良多教育家最早对芬兰教育感应好奇。前人常说，取其精华去其糟粕，想要改良我们的教育系统编制，就要体会透彻芬兰的文化传统和教育模式。
是以，我国某直辖市就派出了考核队，对芬兰教育进行了为期三周的教育考核，想要借此找到中国教育系统编制方面的盲点。而考核队来到芬兰后，以在PISA测试中拿到全球第一的于韦斯屈莱为重心，会见了十多所芬兰黉舍，终究清楚了为何芬兰教育被称为“全球最好的教育”，个中隐藏着我们教育的盲区，一路来看下吧。
“教室不只是进修环境，照样传授教化本身”
在我国传统教育理念中，教室不外是孩子进修所处的校园环境而已，与教育本身挂不上钩。前人常常传颂的“凿壁偷光”，又或“头吊颈、锥刺股”，都在不休暗示学生们莫攀比，进修环境不主要，进修的精神才主要，却疏忽了孟母三迁的故事——孟母之所以三迁，正是由于进修环境本身就是传授教化本身。
芬兰教育就是如此，他们异常正视学生地点校园的美不雅和教室的舒适度，“教室最大年夜的感化就是激起孩子的进修欲望”，在芬兰教育人士看来，一个好的黉舍理当具有让学生恋恋不舍的能力，这也是他们为何在校园设计上破费伟大年夜心力的缘由。
在芬兰的校园中，每处教室的设计都有其独具匠心的处所，桌球室和办公室的位置距离，学生作品展览馆和开放式小剧院的设置。大年夜到刻有盲文的落地玻璃，小到桌椅高度、地板色彩，甚至教室灯光的亮度和发光点，都是颠末专家的多次尝试点窜完成。
“赐与校园环境生命，才能杀青强化进修的目标。”
比较之下，我国学生对教室缺少爱意，上课的时刻掐着点来，下学后一秒不愿意多待，太甚整洁同等的校园毫无乐趣可言，而孩子的思惟也很难在钢铁丛林里放飞。
“生命在于活动，黉舍也要动起来”
考核队刚进芬兰校园的时刻，被来交游往上学的学生惊呆了，由于他们大年夜多是接纳分歧的体式格局来到黉舍，有踩着均衡车的，有骑自行车的，有步行的，有踩着滑板的，有些孩子甚至直接踩着滑板进教室，而芬兰教室里也设置了活动角，让孩子们有课余活动的时候。
这让我国考核队很是惊奇，然则待了两周后，他们就发现动的不然则学生，还有全部校园。
按照于韦斯屈来市政府方面诠释，他们从2010年就最早增加黉舍的活动举措措施，从桌球篮球各类球类活动，扩大到攀爬跳高跑步拍浮等全方位，目标就是增加学生的活动量，如许可以变相刺激孩子身体的肾上腺素。
当然进修时候缩短了，但效率却大年夜大年夜提高，而贯穿连接活动习惯能让学生们受益终生，这也正是为何考核队感慨，芬兰教育是全球最以学生为本的教育了。
比较之下，我国在PISA测试进修时候一项中排在倒数，只因进修时候太长、学生幸福感太低。想来这就是我国的教育盲区之一：盲目追肄业习时长，却疏忽了劳逸连络的主要性。
“师长教师活生计再教育，进修无处不在”
在芬兰，师长教师活生计再教育是每所黉舍的教育初心，对芬兰的师长教师来讲，进修是无处不在的，而不是简单利用在试卷和书本上。
举例来讲，在芬兰某所小学生的教室上，谈到了“大胆”这个词语时，师长教师的第一反映是鼓动鼓励孩子们去打破本身，而当时整节课的内容也酿成了冒险和索求。有的孩子认为大胆是交朋侪，是以，她在教室上交到了一个新朋侪；有的学生认为大胆是承认本身的弊端，是以，他在师长教师的支持下，向别的一名同学说了“对不起”。
这类活跃化的教室在芬兰无处不在，由于生活生计本身就是教育，与其锐意为之，不如从思惟逻辑能力入手，构建孩子们不雅察、感知、丈量、纪录、会商的能力。
比较之下，中国教育的教室太甚单一死板，也太甚墨守成规，师长教师们一板一眼，孩子们天然难以阐扬创新精神，而创新就是前进的唯一焦点显露。