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病疫情期内，被限定在家里的无趣和简单让许多天性好玩儿的孩子憋坏掉。除开由于无趣而大吵大闹以外，长沙市一个5岁的孩子乃至出現了胃口降低，一天到晚郁郁寡欢的主要表现。家长闭店抗住了病毒感染，却也将孩子的开朗和激情遮挡了。
安徽省脑科医院一名心里咨询师曾经说过：孩子在衣食住行自然环境忽然产生变化的情况下是必须一时间去融入的，假如在融入不上自然环境得话则非常容易出現人体个人行为更改或脾气暴躁等情况。在这一基本上孩子假如再遭受刺激性则会将难题加剧。
在那样的状况下，家长应当对孩子开展立即的干涉，最先是搞好本身心态的把控，在孩子眼前不必主要表现外对病疫情的过多慌乱，家长的心态会立即危害到孩子的心理状态进而给孩子的认知能力提升承担。此外，家长还可以根据讲故事的方法，一方面可以让孩子根据故事的逻辑性掌握身旁已经产生的事儿，搞清楚为何大大家要更改衣食住行分配。另一方面还可以趁机锻练孩子的逻辑性能力。
为何绝大多数的孩子都喜爱听故事呢？除开故事自身的剧情吸引住人以外，故事的逻辑性也是可以将一些繁杂无法了解的含意大道理立即地展现出去。想一想曾经的我们读过的无论是童话故事故事，還是奇幻冒险记亦或者别人的心得分享史这些都可以我们一起读得津津乐道。
而最近的一项科学研究也是说明了"讲故事"的必要性。科学研究工作人员发觉：相比守候孩子制作手工、看动画等亲子互动，给孩子"讲故事"那样的阅读文章主题活动更为可以提升孩子的学术研究贡献。在澳大利亚一项全国考试时，这些爸爸妈妈守候阅读文章频次越大的孩子，她们的成绩通常就会越高。
而家长陪孩子"讲故事"的方法也和孩子的成才紧密联系。孩子的认知技能包含語言能力、记忆能力、人际交往能力、逻辑性能力这些都可以在亲子共读中获得提升。在一项有关爸爸妈妈的不一样的"讲故事"方法与孩子的认知技能相互关系的科学研究中，科学研究工作人员最后算出在亲子共读的全过程中，针对孩子认知能力发展趋势和逻辑性能力最有效的好多个关键点，各自为以下内容：
学会聆听孩子的响声
陪孩子"讲故事"的全过程中，家长们最关键的也最不可以忽略的一点是：要学会聆听孩子内心的声音。并不是每一孩子天生都擅于表述，因而家长必须可以了解孩子主要表现出的暗示着方式。在"讲故事"以前先想一下：孩子是否会喜爱这一故事？他能否听得懂故事的含意？在阅读文章全过程中，孩子是被书本上的文图吸引住還是被故事剧情吸引住呢？针对这种英语单词，孩子了解是多少？……
次之，在"讲故事"时要正确引导孩子阅读文章而并不是只能家长单方解读故事剧情。就如同当提到妈妈带孩子去商场的剧情时，家长们能够 将本来的立即表述："由于家中的米都吃了了，因此妈妈要带著小宝宝一起去商场选购。"变为间接性向孩子提出问题，造成孩子的思索："小宝宝你看看她们要到哪去？需不需要到哪去呢？"
在叙述的全过程中家长们也可以非常容易地发现孩子对哪些种类的故事更怀有兴趣爱好，对什么內容话题讨论欠缺资金投入。而当她们对一本书主要表现出没什么兴趣爱好，也许根据问与答的方法能够 让孩子发觉在其中的快乐。家长们还可以根据孩子的反映立即调节阅读文章的內容。
教會孩子在"讲故事"的全过程中提出问题
在阅读文章中提出问题不但能够 提升孩子的参与性，还可以协助孩子获得新的知识要点及其思索方式。"你感觉她们那么做对吗呢？你对这一小孩子的作法有哪些疑惑吗？"在阅读文章全过程中根据一问一答的互动交流方式可以锻练孩子的理解能力，锻练她们自身思索的能力，另外还可以提升亲子游中间的情感联络。根据互动交流，孩子也会发现阅读文章实际上是互相游戏娱乐的一种方法，当她们可以乐此不疲时，就不容易感觉它是家长们强加于的无趣游戏啊。
阅读文章內容不限于叙述照片或诵读剧情
在《狼与七只大山羊》的故事中有那样一个情节：当羊妈妈回家了的情况下发觉大门口拉开，而羊宝宝们都看不到了……
一些家长会那样给孩子叙述这一剧情："当羊妈妈返回家时，发觉大门口拉开，而孩子们都看不到了，因此她赶忙去找孩子……"而一些家长会那样讲："当羊妈妈心头希望返回家想亲亲自身的商品孩子时，却诧异地发觉大门口拉开，而孩子们都看不到了。她刚开始手足无措，赶忙四处找寻她的孩子。"
左右二种表述讲的全是一件事，可是很显著，第一种家长即使立即将文本复述给孩子，而第二种，则在剧情的基本上提升了一些更栩栩如生的叙述。这类在原来的故事剧情的基本上提升大量的表述，更有益于协助孩子提升认知能力。除开提升孩子的抽象思维能力，还能提升孩子的故事解析能力这些。
正确引导孩子给故事创建一定的逻辑联系
"讲故事"除开提升孩子的认知能力，可以锻练到孩子的逻辑性能力。家长能够 根据正确引导孩子给故事创建起一定的逻辑联系。
通常孩子喜爱听的全是剧情较为坎坷和起起伏伏的。在这类故事的叙述全过程中，家长就能够 依据一定的逻辑性讲故事串连起來。就如同在同一个故事中，本来的描述是那样的："沒有观念到许多人在家里，她伸出手敲了叩门。"这句简易得话并沒有讲明白逻辑性，他怎么会了解没人在家里？可是假如换一种表述："当他经过小羊羔大门口的情况下，正巧见到羊妈妈向山林走着，他想着'这但是袭击的好机遇'因此他伸出手敲了叩门。"那样的表述不仅表明了故事前后左右的联络，还可以锻练孩子的逻辑性能力。
给故事填补有关的关键点
许多家长在"讲故事"的情况下会情不自禁地给剧情提升一些关键点，让故事发展趋势可以更为趣味。此外，提升关键点事实上针对协助孩子了解也具备非常好的功效，她们能够 更为简易地了解文字內容及其对故事表述得更强认知能力。
当狼叩门的情况下，有家长是那样说："在其中一只小羊羔说'人们不可以开关门，妈妈刚刚走，这将会并不是妈妈'。"而明白提升关键点的家长则会那样讲"那只年纪最少可是最聪慧的小羊羔慎重地和他的兄妹说：'这将会并不是妈妈，人们尽量不要开关门……'"在这话中："最少可是最聪慧的"就是说家长再加去的小关键点，可以让本来的故事逻辑性更为清楚，也非常容易让孩子在听的同代入到故事里。
和孩子探讨故事中的感情定义
除此之外，家长们除开叙述故事剧情以外，还应当和孩子一起对故事中的感情开展探讨。孩子在懂了故事的剧情和逻辑性以后，也应当了解到在其中蕴涵的情感和主题风格。在着眼于故事的基本上对感情、冲动等抽象化的探讨，这针对她们可以学好掌握别人的心态，把握相处的方法，甚至对孩子的学习培训与生活都具备挺大的协助。家长还可以在掌握孩子的认知能力基本上，对其恰当的感情导向性开展正确引导。